Generación líquida: transformaciones en la era 3.0

En una sociedad líquida donde los jóvenes son la muestra de los cambios, de las transformaciones y de las tendencias actuales, los autores ofrecen una obra corta que aborda el mundo de aquellas personas nacidas a partir de los años 80. Sin duda alguna, los jóvenes son la representación, la fotografía de las variaciones que se producen con el paso del tiempo..

El aprendizaje ubicuo en Educación Física en el Medio Natural: un estudio de caso

El aprendizaje ya no sucede únicamente en las aulas, sino que puede desarrollarse en multitud de espacios físicos y virtuales, adquiriendo un conocimiento en cualquier lugar y momento mediante el uso de dispositivos móviles. Esta tesis doctoral presenta un estudio de caso que permite en primer lugar analizar cómo repercute el aprendizaje ubicuo a través de distintas herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la asignatura Educación Física en el Medio Natural (EFMN), impartida en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid. Por otro lado, también profundiza en cómo transfiere el alumnado la formación recibida en la universidad a los Centros de Educación Primaria durante el Prácticum. Las contribuciones de esta tesis son: 1) diseño educativo ubicuo desarrollado en el curso escolar 2013/2014 en EFMN, transferible a otras disciplinas, contextos y etapas formativas; 2) identificación de los aspectos que influyen en la transferencia formativa de los estudiantes a la escuela; 3) conocimiento del apoyo que realiza el aprendizaje ubicuo en el ámbito educativo, tanto de sus limitaciones como de sus fortalezas, y de los requisitos y características que lo conforman; 4) propuesta de recomendaciones didácticas a tener en cuenta a la hora de llevar a cabo en el aula un aprendizaje ubicuo.Departamento de PedagogíaDoctorado en Investigación Transdisciplinar en Educació

Using virtual learning environments in bricolage mode for orchestrating learning situations across physical and virtual spaces

Producción CientíficaTeachers usually implement their pedagogical ideas in Virtual Learning Environments (VLEs) in a continuous refinement approach also known as “bricolage”. Recently, different proposals have enabled the ubiquitous access to VLEs, thus extending the bricolage mode of operation to other learning spaces. However, such proposals tend to present several limitations for teachers to orchestrate learning situations conducted across different physical and virtual spaces. This paper presents an evaluation study that involved the across-spaces usage of Moodle in bricolage mode and learning buckets (configurable containers of learning artifacts) in multiple learning situations spanning five months in a course on Physical Education in the Natural Environment for pre-service teachers. The study followed a responsive evaluation model, in which we conducted an anticipatory data reduction using an existing orchestration framework (called “5 + 3 aspects”) for structuring data gathering and analysis. The results showed that learning buckets helped the teachers in the multiple aspects of orchestration, overcoming the limitations of alternative approaches in some specific orchestration aspects: helping the involved teachers to connect different physical and physical spaces, while supporting technologies and activities of their everyday practice, and transferring part of the orchestration load from teachers to students. The results also suggested lines of future improvement, including the awareness of outdoor activities.Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (Project TIN2011-28308-C03-02 and TIN2014-53199-C3-2-R)Junta de Castilla y León (programa de apoyo a proyectos de investigación - Ref. VA277U14 and VA082U16

Game of Blazons: Helping teachers conduct learning situations that integrate web tools and multiple types of augmented reality

Producción CientíficaSeveral studies have explored how to help teachers carry out learning situations involving Augmented Reality (AR), a technology that has shown different affordances for learning. However, these proposals tend to rely on specific types of AR, focus on particular types of spaces, and are generally disconnected from other technologies widely used in education, such as VLEs or Web 2.0 tools. These constraints limit the possible range of activities that can be conducted and their integration into the existing classroom practice. GLUEPS-AR is a system that can help overcome these limitations, aiding teachers in the creation and enactment of learning situations that may combine multiple types of AR with other common web tools. This paper presents an evaluation study conducted on Game of Blazons, a learning situation carried out by two university teachers using GLUEPS-AR, and framed within two days of outdoor activities in a village in Spain. The evaluation showed that GLUEPS-AR provided an affordable support to the participant teachers to integrate several activities that made use of multiple types of AR, common web tools and augmented paper, into a unique learning situation.Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (Projects TIN2011-28308-C03-02 and TIN2014-53199-C3-2-R)Junta de Castilla y León (programa de apoyo a proyectos de investigación - Ref. VA082U16

Ubiquitous learning: a learning process in Physical Education in the Natural Environment

Este artículo presenta un proceso formativo de aprendizaje ubicuo con apoyo tecnológico, desarrollado en el área de Educación Física en el Medio Natural (EFMN). La investigación ha permitido analizar cómo repercute el aprendizaje ubicuo en la enseñanza/aprendizaje en el Grado de Educación Primaria en Educación Física, apoyándose en estudios de caso. Entre otros resultados, el aprendizaje ubicuo ha favorecido que el alumnado y el profesor hayan interactuado en el proceso desde distintos espacios y momentos, uniendo los ámbitos formales e informales, así como aportando un beneficio en los distintos elementos del currículum oficial. De esta manera, el alumnado ha incrementado su competencia digital, junto con una mejor adquisición de los contenidos de la asignatura, superando las distintas problemáticas que han emergido durante el proceso. Las conclusiones señalan que las herramientas tecnológicas han apoyado el currículum de EFMN, favoreciendo un proceso formativo ubicuo. Describimos la experiencia formativa realizada en la asignatura durante el curso 20122013, junto con su implementación tecnológica.In this paper we present a technologysupported ubiquitous learning process, developed in the area of Physical Education in the Natural Environment. The research conducted allowed us to analyze how ubiquitous learning impacted on the teaching / learning process in a university degree on Primary Education with a major in Physical Education, using a case study method. Among other findings, the research results suggest that ubiquitous learning encouraged students and teacher to interact in the learning process from different places and times, linking formal and informal settings, as well as providing a benefit in different elements of the official curriculum. In this way, students increased its digital competence and they achieved a better understanding of the contents of the subject, overcoming problems that emerged during the process. The conclusions we reached point out that technological tools supported the EFMN curriculum, causing an ubiquitous training process. In this paper, we describe the educational experience carried out in the subject during the 20122013 academic year, as well as the technological implementation performed.peerReviewe

Learning To Be A Teacher Without Being In The Classroom: COVID-19 As A Threat To The Professional Development Of Future Teachers

Tít. del ejemplar: El abordaje desde las ciencias sociales de la crisis del Coronavirus = Approaching the Coronavirus crisis from the social sciences[ES] Las y los docentes en formación inicial que acuden al Prácticum encuentran en este periodo un sentido a la profesión docente, despertando en ellos una actitud reflexiva y crítica sobre qué hacen y cómo lo hacen, y por tanto, conformando su identidad docente. Sin embargo, en los últimos meses la situación formativa de las y los futuros educadores ha dado un giro debido a la crisis sanitaria originada por la pandemia de la COVID-19. El estudio llevado a cabo se centró en indagar, mediante una investigación narrativa, cómo las y los estudiantes universitarios han percibido el periodo de prácticas que realizaron por medio de una enseñanza virtual, como consecuencia de la actual crisis sanitaria. Entre otros resultados, las evidencias mostraron que el alumnado desarrolló sentimientos de inseguridad, melancolía e incertidumbre antes los nuevos procesos de aprendizaje. Por otro lado, al perder la presencialidad en las aulas y con ello la esencia de las prácticas, el potencial formativo del Prácticum y la identidad profesional docente del estudiantado se han visto alteradas durante estos meses, consecuencias que podrían afectar a sus futuras prácticas profesionales.[EN] Teachers in initial training who attend the Practicum find, in this period, a meaning for the teaching profession, awakening a reflective and critical attitude about what and how they do things, and therefore, shaping their teaching identity. However, in recent months, the training situation of future teachers has taken a turn due to the health crisis caused by the COVID-19 pandemic. The study carried out focused on inquiring, through a narrative research, how university students have perceived the period of practices they carried out through virtual teaching, as a consequence of the current health crisis. Among other results, the evidence showed that students developed insecurity feelings, melancholy and uncertainty in light of the new learning processes. On the other hand, by losing on-site classroom attendance and with it the essence of the practices, the training potential of the Practicum and the teaching professional identity of the students have been affected during these months, consequences that could affect their future professional practices.S

Aprender a ser docente sin estar en las aulas: la COVID-19 como amenaza al desarrollo profesional del futuro profesorado

Teachers in initial training who attend the Practicum find, in this period, a meaning for the teaching profession, awakening a reflective and critical attitude about what and how they do things, and therefore, shaping their teaching identity. However, in recent months, the training situation of future teachers has taken a turn due to the health crisis caused by the COVID-19 pandemic. The study carried out focused on inquiring, through a narrative research, how university students have perceived the period of practices they carried out through virtual teaching, as a consequence of the current health crisis. Among other results, the evidence showed that students developed insecurity feelings, melancholy and uncertainty in light of the new learning processes. On the other hand, by losing on-site classroom attendance and with it the essence of the practices, the training potential of the Practicum and the teaching professional identity of the students have been affected during these months, consequences that could affect their future professional practices.Las y los docentes en formación inicial que acuden al Prácticum encuentran en este periodo un sentido a la profesión docente, despertando en ellos una actitud reflexiva y crítica sobre qué hacen y cómo lo hacen, y por tanto, conformando su identidad docente. Sin embargo, en los últimos meses la situación formativa de las y los futuros educadores ha dado un giro debido a la crisis sanitaria originada por la pandemia de la COVID-19. El estudio llevado a cabo se centró en indagar, mediante una investigación narrativa, cómo las y los estudiantes universitarios han percibido el periodo de prácticas que realizaron por medio de una enseñanza virtual, como consecuencia de la actual crisis sanitaria. Entre otros resultados, las evidencias mostraron que el alumnado desarrolló sentimientos de inseguridad, melancolía e incertidumbre antes los nuevos procesos de aprendizaje. Por otro lado, al perder la presencialidad en las aulas y con ello la esencia de las prácticas, el potencial formativo del Prácticum y la identidad profesional docente del estudiantado se han visto alteradas durante estos meses, consecuencias que podrían afectar a sus futuras prácticas profesionales

Interrelaciones entre la formación y la innovación docente en la Universidad de Valladolid

En los últimos 8 años se han redoblado los esfuerzos y programas institucionales de la Universidad de Valladolid para apoyar el desarrollo de una docencia innovadora, colaborativa y de calidad. Se ha configurado una unidad de apoyo a la formación del Personal Docente e Investigador y de gestión de las convocatorias competitivas anuales de Proyectos de Innovación Docente, así como de la organización de Jornadas de intercambio de experiencias innovadoras. El número de profesores que participa en cursos de formación y se vertebran en grupos de innovación educativa está creciendo cada año. En esta comunicación se ofrecerá un análisis sistemático de los datos de participación de estos últimos años, clasificados por cuerpos docentes, por los 4 Campus (ciudades) universitarios, los 24 Centros Docentes y los 54 Departamentos. Sin duda los resultados más impactantes encontrados son la correlación entre la demanda de formación y la participación en proyectos de innovación, demostrando que ambos procesos están relacionados en nuestra experiencia institucional. Los datos del presente análisis han permitido establecer las principales líneas estratégicas de la Universidad de Valladolid en el área de formación del PDI e innovación educativa para los próximos años

Aprendizaje ubicuo: un proceso formativo en educación física en el medio natural

Este artículo presenta un proceso formativo de aprendizaje ubicuo con apoyo tecnológico, desarrollado en el área de Educación Física en el Medio Natural (EFMN). La investigación ha permitido analizar cómo repercute el aprendizaje ubicuo en la enseñanza/aprendizaje en el Grado de Educación Primaria en Educación Física, apoyándose en estudios de caso. Entre otros resultados, el aprendizaje ubicuo ha favorecido que el alumnado y el profesor hayan interactuado en el proceso desde distintos espacios y momentos, uniendo los ámbitos formales e informales, así como aportando un beneficio en los distintos elementos del currículum oficial. De esta manera, el alumnado ha incrementado su competencia digital, junto con una mejor adquisición de los contenidos de la asignatura, superando las distintas problemáticas que han emergido durante el proceso. Las conclusiones señalan que las herramientas tecnológicas han apoyado el currículum de EFMN, favoreciendo un proceso formativo ubicuo. Describimos la experiencia formativa realizada en la asignatura durante el curso 2012-2013, junto con su implementación tecnológica